验证教师评价与外部机关标准化考试哪个作为学生学业成绩测定方法更适当的研究评述。
研究背景与争论点
学术界对作为学生学业成绩评价方法，教师评价与中央集权标准化考试哪个更有益这一点，长年持续议论。经济学领域积累显示教师评价存在潜在偏见的证据，另一方面教育学者和心理学者指出高压力考试对学生造成压力弊害，主张考试结果与教师评价大致一致。这种学术见解差异也反映在各国教育政策中，因国家甚至同一国内也采用多样评价方法。
教师评价的优点与缺点
教师评价有明确优点。教师通过日常接触能更深理解学生能力，可评价比最精细设计的标准化考试更广范围的教育课程。另外，通过定期评价机会，能缓解因有限次数考试的偶然性，能默示考虑标准化考试无法反映的学生有利・不利状况。另一方面，即使评价同一课题教师结果也有很大差异，评价基准也因教师大不相同成为问题。因此差异，教师间和学校间成绩比较困难，特别被严格教师评价的学生可能不利。
评价偏见带来的长期影响
研究显示，教师评价的偏见不仅是成绩问题，可能对学生将来产生重大影响。特别是数学等特定科目的偏颇评价，影响学生学业进展速度，左右高中和大学选修科目选择，进而影响到将来学位选择和职业选择。例如，女学生在数学被低估的倾向情况下，指出其后STEM领域升学意愿可能下降。
对政策的示唆与今后课题
本研究是翻译2025年6月刊载于IZA World of Labor的奥利弗・卡萨尼奥=弗朗西斯（University College London）和吉莉安・怀恩斯（University College London、London School of Economics、IZA）的论文。作者建议政策制定者应认识非盲评价中不平等的可能性，慎重检讨依赖单一评价方法的影响。理想是活用教师评价和标准化考试双方优点，要求构建补完各自缺点的评价系统。
研究对教育评价中确保公平性和妥当性这一普遍课题，提供基于实证证据的重要示唆。